litceysel.ru
добавить свой файл
1 2 ... 4 5


Г. Р. Бялая

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СТРОГИНО»


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Формирование у детей гражданственности и патриотизма

на основе изучения исторического

краеведения и музееведения»


Возраст обучающихся - 10-16 лет

Срок реализации - 3 года


Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне - будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле.

Академик Д.С. Лихачев


…а, главное - музей будет действовать душеобразовательно…

И.Ф.Федоров


Пояснительная записка


Переломная эпоха, в которую вступила Россия в конце XX века, особенно остро ставит перед нашим обществом проблему воспитания нового человека, гражданина и патриота. Гражданственность и патриотизм – это прежде всего чувство причастности к истории своей Родины и ответственности за ее судьбу. Эта причастность и ответственность приобретается только в ходе глубокого, предметного, заинтересованного, вдумчивого знакомства с историей своей семьи, края, города и страны в их целостности и единстве.

По всей вероятности, чувству любви к Родине научиться нельзя. Оно приходит к каждому в свое время, но бывает – не приходит совсем.

Почему? Ведь для того, чтобы что-то полюбить, надо, как минимум, с этим познакомиться.

В наших школах до последнего времени “проходили” лишь историю всей страны вообще, не акцентируя внимание учащихся на особенностях истории тех краев и городов, где ребята живут и растут. В результате, получали “знания вообще”, никак не связанные с родным селом или городом, даже в том случае, когда крупные исторические события, изучаемые в школе, происходили непосредственно на знакомых и любимых с детства улицах. О любви к своей Родине написано и сказано столько, что, пожалуй, ничего нового и не придумать. Но сегодня это чувство и у взрослых, и у детей подвергается серьезным испытаниям.


Так уж повелось в нашем Отечестве, что мы слишком долго уходили от своей истории, Казалось, что прошлое нам уже никогда не пригодится, что все важное и значительное – лишь в будущем.

В ходе исторических событий последних лет вновь пересматривается отношение к прошлому, во весь рост встало тревожное и непонятное настоящее, а впереди маячит и вовсе непредсказуемое будущее. Поток негативной радио- и телевизионной информации и отрицательных эмоций травмирует даже взрослых. У ребенка на фоне нарастающей волны разнообразных недетских жизненных проблем создаются устойчивые комплексы исторической и государственной неполноценности, безысходное мироощущение человека, обреченного жить в самой неудачливой и “плохой” стране на свете. В ситуации, когда социологи у 80% столичных старшеклассников обнаруживают желание уехать навсегда из России, нельзя говорить не только о социально-государственном возрождении, но и даже о простых надеждах на относительное благополучие завтрашнего дня.

Есть удачная английская пословица: “Права она или не права, но это моя страна!” Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у человека настоящее чувство гражданственности.

Изучение истории Москвы имеет свои особенности. Дело в том, что Москва – это не просто столица великого государства, мегаполис с многомиллионным населением – это целая страна, впитавшая в себя богатейшие многонациональные исторические, культурные традиции и сохраняющая все эти бесценные памятники во всем их разнообразии. Эта "малая Родина", как никакая другая, носит на себе отпечаток многообразия жизни и истории нашего Отечества.

Единственная возможность нормальной социализации детей в настоящее время видится в восстановлении во всей полноте исторической памяти, в спокойном "взращивании" человека, воспитании чувства принадлежности к великой стране, причастности к судьбам Отечества. Центром этой титанической работы может быть музей – хранитель уникальных памятников народной культуры, мастерства, традиций и самой истории родного края. Только в музее ребенка окружают вещи и события всех эпох, которые пережило человечество.


Обращаясь к эмоциональной сфере учащегося, можно решать сложнейшую психолого-педагогическую задачу – включение общечеловеческих ценностей в духовный мир ребенка. Ведь, как правило, понятия вырабатываются у детей только в результате самостоятельного действия с каким-либо предметом, а подлинный музейный предмет, обладающий глубоким значением и смыслом, дает пищу для размышлений и раздумий. С его помощью происходит “погружение” подростка в историческое прошлое семьи, родного города, или даже всего человечества.


Коллектив “Московитяне" работает на базе Историко-краеведческого музея ЦДТ “Строгино”. Музей был создан в 1988 г. членами коллектива в ходе исследовательской, поисковой и собирательской деятельности. В первые годы его работы шел активный сбор фактического и предметного материала для создания музея. Теперь же краеведческий поиск ведется направленно, по заданию музея, основываясь на концепции его развития. На базе собранных документов и музейных коллекций педагог совместно с детьми выявляет новые темы, которые предлагаются для научно-исследовательской и творческой работы. Многие темы, разработанные воспитанниками, становятся основой для последующих экспозиций.

Большое внимание в программе уделяется вопросам музееведения и истории материальной культуры. В фондах музея собраны разнообразные коллекции предметов, которые можно использовать на занятиях. Члены коллектива “Московитяне” получают уникальную возможность изучать историю края, используя подлинные документы и предметы из фондов музея.

Разработанная программа предоставляет возможность детям, занимающимся в коллективе “Московитяне”, знакомиться с историей, культурными традициями своего родного края и города Москвы, воспринимать историю России как свое собственное прошлое и представлять себе свое будущее в неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.

Программа дополняет и расширяет знания по истории столицы, дает знания по истории родного края и его материальной культуре.


Она охватывает вопросы территориальной, природной и культурной истории Москвы и ее Северо-Западного округа в их единстве и взаимосвязи. Взаимосвязь достигается за счет привлечения в процессе обучения материалов экскурсий, местных экспедиций, а также результатов самостоятельного творчества «московитян».

Составной частью программы является экскурсионный раздел, позволяющий полноценно задействовать в обучении огромный познавательный потенциал природных, культурно-исторических памятников и государственных музеев. Экскурсии в музеи дают детям реальные представления об историческом времени и предметном мире, изучаемом на занятиях.

Программа уделяет большое внимание и экспедиционной работе, так как проведение только аудиторных занятий почти всегда оторвано от реально существующего города, а без знания внешнего облика улиц, памятников культуры и архитектуры, без представления о городском пространстве и умения ориентироваться в нем невозможно плодотворное изучение любого города, а уж тем более такого, как Москва.

Местные краеведческие экспедиции позволяют вести исследовательскую работу, которая каждый год дает новую информацию и новые материалы, подтверждающие уже известные главы истории, а иногда ставит новые вопросы, требующие тщательного изучения.

Программа, включающая в себя аудиторные занятия, экскурсии, местные и дальние экспедиции, научно-исследовательскую работу, работу в музее по обработке новых поступлений, совместный отдых в каникулярное время, позволяет использовать принцип непрерывности образования и воспитания.

Цель и задачи программы


Программа разработана в рамках предложенных Департаментом образования целевых комплексных программ социального воспитания юных москвичей "Сыны Отечества" и "Я – москвич", а также основного тематического блока этой программы "Восхождение к истокам", предусматривающего формирование представлений о "малой Родине", московском регионе посредством краеведческой работы


.

Цель программы:


Формирование у детей исторических знаний, готовности к творческой и исследовательской деятельности, развитие у них "социального экологического интеллекта", воспитание потребности участвовать в возрождении, сохранении и развитии культурных традиций Москвы и родного края.


Задачи программы:



  • воспитание бережного отношения к культурному наследию;

  • развитие чувства причастности к судьбе родной земли;

  • формирование исторического сознания;

  • создание ситуации соприкосновения с историческим предметным миром, формирование способности его восприятия через подлинные музейные предметы;

  • обучение основам исследовательской работы;

  • воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные ориентиры;

  • формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся;

  • воспитание активной жизненной позиции.


Структура программы


Образовательная деятельность краеведческого коллектива "Московитяне" осуществляется в разновозрастных детских объединениях постоянного и сменного составов. Возраст членов коллектива  от 10 до 18 лет. Программа рассчитана на три года обучения. Численный состав группы  10-12 человек в соответствии с СанПиН 2.4.2-576-96. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний.

Занятия учебных групп проводятся:


  • 1 год обучения – дети 9-12 лет  4-6 часов в неделю;

  • 2 год обучения – дети 12-15 лет  4-6 часов в неделю;

● 3 год обучения – дети 16-18 лет  от 6 до 8 часов в неделю.


Указанные часы распределяются на:


● аудиторные занятия;

● экскурсионно-экспедиционные занятия;


● индивидуальные занятия.


Обучение проводится по двум взаимосвязанным и взаимодополняющим направлениям работы: краеведение и музееведение.


Краеведение предполагает следующие направления работы:


● знакомство с историей родного города и края;

● поисковую работу;

● исследовательскую работу;

● сбор предметов музейного значения;

● составление и изучение коллекции предметов;

● обработку собранных материалов.


Музееведение предполагает следующие направления работы:


● знакомство с историей музейного дела;

● знакомство с основными направлениями работы государственных музеев;

● изучение истории материальной культуры;

● исследовательскую работу по заданию музея;

● фондовую работу;

● изготовление муляжей и макетов в качестве вспомогательного музейного фонда.


Экспедиции и экскурсии проводятся один раз в неделю. Для их организации выделяются 5 часов в неделю. Как правило, это день, когда ребята свободны от школьных занятий.

Экспедиции организуются по территории округа: Строгино, Мякинино, Троицкому-Лыкову, Серебряному бору, Щукинскому полуострову, Сходненскому ковшу, Хорошевскому шоссе, по Покровскому -Стрешневу и Усадьбе "Братцево", по деревне Спас и по селу Павшино.


Задача экспедиций: фотофиксация исторических объектов и памятников; фотофиксация новостроек округа; изучение отдельных объектов для написания исследовательских работ

.

Задача экскурсий: по историческому центру города – изучение топонимики города, визуальное знакомство с архитектурными и историческими памятниками столицы; в государственные музеи: ознакомление с экспозициями столичных музеев, ознакомление с предметным миром изучаемого отрезка истории нашего края.

Отличительной чертой экспедиции является то, что дети во время экспедиции работают самостоятельно по заданной теме:


- знакомятся с краеведческим объектом, фотографируют его, зарисовывают;

- записывают в дневник расположение объекта на территории района, работают с картой местности.

Экскурсии по городу и в государственные музеи предполагают работу с детьми музейного экскурсовода или педагога, подготовивших определенный объем информации по заданной теме.


Воспитанники, обучающиеся по данной программе имеют возможность заниматься с педагогом индивидуально по следующим направлениям:


● исследовательская работа по изучению истории края;

● исследовательская работа по изучению истории предметов и документов, хранящихся в фондах Историко-краеведческого музея ЦДТ "Строгино";

● подготовка к проведению экскурсии в музее по конкретно выбранной теме;

● изготовление предметов для вспомогательного фонда музея (плакаты, карты, муляжи и различные пособия к занятиям);

● изготовление макетов, иллюстрирующих различные изучаемые краеведческие темы;

● подготовка к краеведческим чтениям и конференциям различного уровня и назначения.


Практика работы показывает, что в течение года возможны ситуации, требующие замены темы или увеличения часов на изучение той или иной темы в связи с возникновением какой-либо экстремальной, непредвиденной, сенсационной или форсмажорной ситуации. В этом случае педагог оставляет за собой право корректировать учебно-тематический план, согласовывая это с администрацией Центра.


Методы и формы обучения


Методы обучения:


Словесный:

● объяснение нового материала;

● рассказ обзорный для раскрытия новой темы;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы;

Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;


Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;

Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

Исследовательский: выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия.


Формы обучения:


● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;

● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы;

● заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;

● самостоятельная работа с книгами;

● работа с иллюстрациями;

● просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;

● практическая работа по изготовлению макетов и муляжей;

● развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;

● экспедиции по территории округа;

● экскурсии в государственные музеи города;

● экскурсии в Историко-краеведческий музей ЦДТ «Строгино»;

● встречи со старожилами Строгино (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов музейного значения для пополнения фондов музея);

● встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных предметов музейного значения для пополнения фондов музея);

● фотофиксация сносимых объектов и строящихся новых строений;

● фотофиксация памятников истории и культуры на территории округа;

● подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;

● заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;

● проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров;


● изучение предметов материальной культуры из фонда музея ЦДТ «Строгино» и составление исторической справки на уже имеющиеся экспонаты;

● атрибутирование, частичная или полная реставрация и каталогизация предметов музейного значения.


Содержание программы


Первый год обучения


Особенности первого года обучения


Ребята получают начальное представление об истории края и Москвы, истории материальной культуры, общие знания об устройстве музея и направлениях его работы. Принимают участие в разработке и подготовке к конкурсу работ для городского слета туристско-краеведческих отрядов.


Задачи:

● приобщить ребенка к культурным и историческим ценностям;

● дать представление об изменении во времени быта, культуры, жизненных ценностей;

● научить воспринимать предметный мир как отражение исторической психологии людей прошлых эпох;

● научить пониманию значимости музейного предмета;

● сформировать осознание необходимости документирования исторического процесса;

● пробудить исследовательские интересы.

Содержание программы первого года обучения


I этап: сентябрь-октябрь.

Первый год обучения условно можно называть "обзорным", как бы подготовительным к более серьезной работе. Дети получают представление об истории Москвы и достопримечательностях края, самых важных исторических событиях, происходивших на территории Москвы и нашего округа, о быте, традициях и праздниках древних славян, об архитектуре и истории храмов, расположенных на территории современного Северо-Западного округа, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.

Специфика первого этапа обуславливается сухой и сравнительно теплой погодой, позволяющей долговременные прогулки по окрестностям Строгино с целью ознакомления ребят с памятниками истории и природы родного края. Главное в прогулках – запомнить объект визуально, отметить его местонахождение, уметь найти его на карте.


Для проведения этих занятий-путешествий необходимо иметь определенный инвентарь: карту местности (чтобы учить ребят ориентироваться по ней), бинокль, компас, блокнот и карандаш для записи краткой информации.

Проводятся занятия-закрепления (не реже, чем через три прогулки). На них ребята работают с картами местности, картами центра города, контурными картами и отснятыми во время путешествий фотографиями.

Параллельно с занятиями по краеведению проводятся начальные ознакомительные занятия по экспозиции музея и началам музейного дела. Изучаются понятия: экспозиция, устройство и интерьер русской избы, назначение крестьянской утвари (музейных предметов) в интерьере избы и т.д.

На первом этапе работы в качестве учебного пособия разрабатывается "Лента времени".


II этап: ноябрь-февраль

Специфика второго этапа обучения.

Если на I-м этапе ребята путешествовали по местности, то на II-м этапе они начинают "путешествие во времени". Начинается изучение истории края (Строгино и его окрестностей). На занятиях используются слайды тех объектов – памятников истории, культуры и природы, с которыми дети познакомились на I-м этапе.

Изучение истории края представляет собой освещение наиболее важных событий и распределение их в хронологическом порядке. Параллельно изучается и прошлое исторического центра Москвы.

На этом этапе больше внимания уделяется истории материальной культуры. Изучается деревенский, боярский, царский, дворянский, купеческий быт. Необходимо показать, как с течением времени изменялась архитектура жилища и предметы быта, окружающие человека. Предметный мир каждой эпохи изучается не вообще, а как принадлежащий конкретному историческому лицу, каким-либо образом связанному с нашей местностью.

На II этапе дети посещают государственные музеи, в которых могут познакомиться с бытом, одеждой, хозяйственной утварью и этапами жизни изучаемых исторических персонажей. В результате этой работы в активный словарный запас ребят вводятся понятия: памятник времени, музейный предмет, источник (вещественный, изобразительный, письменный, фоно- и видеозапись) и т.д.



Практические занятия на II-м этапе обучения включают:


● активную работу с «лентой времени», карточки для которой изготовляют ребята самостоятельно;

● занятия во время музейной экспозиции;

● работу с музейными предметами в интерьере избы (во время экспозиции);

● использование закрепляющего лото;

III этап: март – май.


Специфика третьего этапа обучения.

В это время начинается подготовка к очередному городскому туристско-краеведческому слету. Практическая часть каждого занятия отводится на выполнение домашнего задания, данного организационным комитетом слета; идет подготовка документации, походного снаряжения и инвентаря.

На этом этапе дети знакомятся:

● с понятием «поисковая» и «исследовательская» работа;

● с периодами подготовки поисковой экспедиции;

● с составом экспедиции, снаряжением.

учатся:

● определять последовательность действий в ходе экспедиции;

● обрабатывать полученный материал;

● приобретают навыки работы с литературой.

Особое внимание уделяется вопросам соблюдения техники безопасности при проведении экспедиций.

В разделе музееведения ребята знакомятся с такими темами, как:

● музей – хранилище памяти цивилизации;

● музей – источник информации;

● виды и свойства музейных предметов;

● способы составления коллекций музейных предметов.




Учебно-тематический план занятий коллектива "Московитяне"

1-й год обучения



Тема занятий

Общее

количество часов

В том числе теоретических

В том числе практических

1.

Вводное занятие. Правила поведения в ЦДТ "Строгино"; правила поведения в музее ЦДТ "Строгино" и в государственных музеях; правила дорожного движения; правила техники безопасности во время практических занятий в аудитории.


2


2




2.

Наследники земли Московской. Символы страны, города и округа.



2


2




3.

Что такое историческое краеведение и какое еще оно бывает?


6


4


2

4.

Ключи к тайнам истории, или науки, которые помогают историку.


22


16


6

5.

Когда Москвы еще не было…


6

4

2

6.

Здесь начиналась Москва.

8

6

2

7.

Славяне в московском крае.

16

10

6

8.

Русские народные зимние праздники и святочные забавы.


6


3


3

9.

Заглянем в бабушкин сундук, или о чем нам расскажет русский народный костюм?


8


5


3

10.

Русский средневековый город.

16

10

6

11.

Что ели на Москве? Кухонная утварь.

6


3

3

12.

Храмы и монастыри в жизни москвичей.

10

5

5

13.

Москва и Подмосковье в Петровскую эпоху XVIII века.


12


8


4

14.

Мир дворянской усадьбы в первой половине XIX века.


6


4


2

15.

Мир купеческой усадьбы во второй половине XIX века.


6


4


2

16.

Наука и техника в конце XIX – начале XX века.


10


6


4

17.

Подведение итогов учебного года.

2

2




18.

Итого:

144

94

50


следующая страница >>