litceysel.ru
добавить свой файл
1 2 3 ... 21 22

1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»




ДПП.Ф.19

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и методов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.


270 ч.







МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

УМК





УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

ГОУ ВПО БГПУ

_________________ Ю.В. Малиновский

« 7 » сентября 2010 г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

(по специальности 050706.65 «Педагогика и психология»)



Принята

на заседании кафедры педагогики

(протокол № 12 от « 28 » июня 2010 г.)

Зав. кафедрой _____________ Карнаух Н.В.

« 28 » июня 2010 г.


Благовещенск 2010

2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»




Пояснительная записка


Пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Данная дисциплина относится к блоку ДПП.Ф.20

Задачи курса:

Образовательные:

– предъявление студентам целостных знаний о педагогических объектах, явлениях, процессах на основе междисциплинарных подходов, вариативности трактовки, системного видения;

– развитие умения структурировать педагогическую информацию разного плана, включать ее в систему уже имеющихся знаний;

– достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать теоретические знания, практические умения и профессионально-значимые качества.

Воспитательные:

– формирование реалистичного взгляда на социально-педагогическую действительность, готовности к встрече с противоречиями профессиональной действительности;

– стимулирование рефлексии по отношению к своей деятельности, развития на этой основе потребности к самосовершенствованию;

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека.

В содержание курса входит рассмотрение вопросов культурно-исторического характера, становление и развитие воспитательной системы и педагогических концепций. Образование представлено как важнейшая сфера духовной деятельности.

В основу построения курса положены прогрессивные идеи и направления современной педагогики: идеи целостности педагогической деятельности, гуманистические идеи педагогической науки, направление культурологического подхода в образовании.


В результате изучения курса студент должен знать:


  • назначение курса и его основные понятия;

  • сущность основополагающих педагогических теорий в отечественной и зарубежной педагогике;

  • современные тенденции воспитания;

  • возрастные, индивидуальные особенности человека как субъекта образовательного процесса, факторы его развития;

  • закономерности общения и способы управления индивидом и группой.

Должен уметь:

  • ориентироваться в многообразных подходах к проблеме воспитания;

  • ставить цели и задачи воспитания, подбирать содержание, формы и методы воспитания;

  • проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать воспитательный процесс;

  • строить взаимоотношения с индивидом в группе;

  • вести документацию классного руководителя;

  • применять теоретические знания на практике.

Данный курс обеспечивает межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «Философия», «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Основы общей педагогики», «Культурология».

Программный курс предусматривает чтение лекций, проведение семинарских, практических занятий.

Освоение курса предполагает помимо посещений лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий. Задания могут быть выполнены в форме реферата, сообщения, эссе, аннотации статей и др. В курсе также отводится место и для самостоятельной работы студентов. Контроль за самостоятельной работой осуществляется как на занятиях, так и во внеаудиторное время.

Курс «Теория и методика воспитательной работы» общим объемом 136 часов изучается на 1 курсе в течение 2-х семестров. Первый семестр завершается зачетом, второй – экзаменом.

Обязательным условием допуска студента к экзамену является его участие в аудиторных формах работы, выполнение домашней работы и всего объема самостоятельных заданий.



Учебно-тематический план





п/п

Название темы

Трудоемкость

Всего ауд.

Лекции

Семинары

СРС

1.


I семестр

Воспитание как педагогическое явление; сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

8

4

4

-



4

2.

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Факторы воспитания. Движущие силы воспитания.


8


4


4

-



4

3.

Цель воспитания. Базовая культура личности.

12

6

4

2


6


4.

Закономерности и принципы воспитания.

16


8

6

4

8

5.

Методы воспитания и их классификация.

28

14

8

6

14

6.

Формы воспитания.

24

12

6

6

12

7.

Приемы воспитания и их применение в зависимости от возраста и ситуации.

16

8

4

4


8

8.

Средства воспитания и их классификация.

8

4

2

2


4

9.

Нравственное воспитание.

16

8

4

4

8

10.

Эстетическое воспитание.

8

4

2

2


4


11.


II семестр

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни.

12

6

4

2



6

12.

Гражданское и патриотическое воспитание школьников.

18

8

4

4


8

13.

Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.

8

4

2

-

4

14.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

24

12

6

6


12

15.

Педагогическое взаимодействие.

28

14

6

8

14

16.

Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

16


8

4

4


8

17.

Педагогика досуга.

8

4

4

-

4

18.

Понятие о воспитательных системах.

4

2

2

-

2

19.

Современные концепции воспитания.

4

2

2

-


2

20.

Педагогика сотрудничества.

8

4

2

2

4




Всего часов:

270

136

80

56

134



Содержание

Тема 1: Воспитание как педагогическое явление: сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса (Л – 4 ч.)

Воспитание как педагогическое явление. Воспитание как социокультурный феномен. Предмет воспитания и его историческая обусловленность. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса. Сущность воспитания и его особенности.


Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Движущие силы воспитания (Л – 4 ч.)

Положение о социальной природе воспитательного процесса – теоретико-методологическая основа воспитания. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Движущие силы воспитания и логика воспитательного процесса. Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых человеком.

Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности (Л – 4 ч., С. -2 ч.)

Понятие цели воспитания. Система цели воспитания. Целеполагание в воспитательной деятельности. Всестороннее гармоничное развитие личности – общая цель воспитания. Содержание понятия «Всестороннее развитие личности». Цель воспитания в современных педагогических учениях Запада. Общая и индивидуальная цели воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания. Содержание понятия «всестороннее развитие личности». Виды воспитания: семейное, нравственное, эстетическое и т.д.

Тема 4: Закономерности и принципы воспитания (Л – 6 ч., С. -4 ч.)

Понятие «закономерностей и принципа» воспитания. Принципы современного воспитания и их роль в практике воспитательной деятельности. Характеристика принципов воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.

Тема 5: Методы воспитания и их классификация (Л – 8 ч., С. -6 ч.)

Понятия «метод», «метод воспитательного воздействия». Классификация методов. Характеристика методов: методы формирования сознания, методы организации деятельности и поведения, методы стимулирования. Коллективное творческое воспитание как метод стимулирования деятельности.

Тема 6: Формы воспитания (Л – 6 ч., С. -6 ч.)

Общая характеристика форм воспитания и их классификация. Выбор форм воспитания. Основные действия педагога при организации воспитательных мероприятий. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия. КТД как одна из форм творческого воспитания.


Тема 7: Приемы воспитания (Л – 4 ч., С. -4 ч.)

Понятие «прием», его отличие от «метода». Приемы воспитания: «лестница», «психологическая атака», «даю шанс», «демьянова уха», «эмоциональная блокировка». Применение различных приемов в зависимости от возраста. Приемы поддержки дисциплины в классе.


Тема 8: Средства воспитания и их классификация (Л – 2 ч., С. -2 ч.)

Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь средств и методов воспитания. Использование средств в технологии воспитания. Игра как средство воспитания.

Тема 9: Нравственное воспитание школьников (Л – 4 ч., С. -2 ч.)

Понятие «мораль», как форма общественного сознания, воздействие воспитание. Проблемы нравственного воспитания, цели, задачи. Сущность, формы и методы нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности. Воспитание нравственной культуры личности.

Тема 10: Эстетическое воспитание школьников (Л – 2 ч., С. -2 ч.)

Понятия «эстетика», «эстетическое воспитание». Цели, задачи и сущность эстетического воспитания. Проблемы эстетического воспитания. Эстетическое воспитание во внешкольной и внеклассной работе. Критерии эстетической воспитанности. Формирование эстетической культуры личности.

Тема 11: Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни (Л – 4 ч., С. -2 ч.)

Физическое воспитание и физическая культура, их сущность и содержание. Система физического воспитания школьников. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в современной школе. Роль учителя в формировании здорового образа жизни. Программа «Здоровье» в работе классного руководителя.

Тема 12: Гражданское и патриотическое воспитание школьников (Л – 4 ч., С. -4 ч.)

Понятия «гражданин», «гражданское воспитание», «патриот», «патриотическое воспитание». Сущность, функции и система гражданского воспитания. Патриотическое и интернациональное воспитание. Общечеловеческие аспекты гражданского воспитания. Правовое воспитание.


Тема 13: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания (Л – 2 ч., С. -2 ч.)

Понятие «коллектив». Признаки коллектива. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Учение А.С. Макаренко о коллективе: этапы становления коллектива, выбор цели (перспектив): близкой, средней, далекой; традиции коллектива. Коллектив и личность. Развитие ученического самоуправления.

Тема 14: Функции и основные направления деятельности классного руководителя (Л – 6 ч., С. -6 ч.)

Назначение и полномочия классного руководителя: обязанности, содержание, формы и методы классного руководителя. Основные направления деятельности классного руководителя. Планирование работы классного руководителя. Формы работы классного руководителя с родителями.

Тема 15: Педагогическое взаимодействие (Л – 6 ч., С. -8 ч.)

Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Развитие взаимоотношений педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей.

Тема 16: Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения (Л – 4 ч., С. -4 ч.)

Понятия «среда», «национальные ценности», «культура межнационального и межэтнического общения», «принцип народности в воспитании», «патриотическое воспитание», «интернациональное воспитание», «толерантность», «культуросообразная среда». Пути и способы учета и реализации национальных и региональных традиций в процессе воспитания. Принципы и основные средства формирования культуры межнационального и межэтнического общения.

Тема 17: Педагогика досуга (Л – 4 ч.)


Понятия «досуг», «свободное время», «отдых», «досуговая деятельность», «досуговая среда». Признаки досуга, формы и методы. Принципы организации и проведения воспитательного мероприятия.


Тема 18: Понятие о воспитательных системах (Л – 2 ч.)

Понятия «система воспитания», «воспитательная система». Сущность, характеристика, этапы становления воспитательной системы школы. Модели различных воспитательных систем (общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и т.д.), их особенности.

Тема 19: Современные концепции воспитания (Л – 2 ч.)

Понятие «концепция». Необходимость возникновения различных концепций воспитания. Характеристика концепций отдельных авторов: В.А. Караковского, А.В. Мудрик, Н.М. Таланчук, Д. Кобалевского, Е.В. Квятковского, Б.П. Битинас, В.Г. Бочаровой.

Тема 20: Педагогика сотрудничества (Л – 2 ч.)

Понятия «новатор», «новаторство», «инновации», «педагогика сотрудничества». Педагогическое новаторство, его сущность. Педагогические идеи так называемых «новых школ» (школа «свободного» воспитания (Яснополянская школа Л. Толстого), трудовая школа (в разных странах Европы, В России – колония М. Горького и коммуна Ф. Дзержинского), Вальдорфская школа (Германия – Р. Штайнер), Дом свободного ребенка (М. Монтессори).


Самостоятельная работа студентов


п/п

Название темы

Виды СРС

Контроль СРС

1.

Методы воспитания

Заполнение таблицы, отражающей систему методов воспитания.


2 час.

2.

Анализ форм организации воспитательной деятельности

  • На основе самостоятельного изучения литературы по теме подготовить набор схем анализа воспитательных мероприятий различного вида.

  • Посетить воспитательное дело в школе и проанализировать его по схеме.

2 час.


2 час.

3.

Педагогическая диагностика

  • Составление терминологического словаря по теме.

  • Составление таблицы, в которой функции педагогической диагностики соотнесены с ее характеристиками.

2 час.


2 час.

4.

Изучение результативности воспитательного процесса

Составление таблицы критериев и показателей результативности воспитательного процесса.

2 час.

5.

Диагностика воспитанности школьников

Подбор методик изучения уровня воспитанности школьников.

2 час.

6.

Индивидуализация воспитательной деятельности.

Составление и защита программы творческого саморазвития

4 час.

7.

Особенности работы классного руководителя с родителями.

Выполнение заданий к коллоквиуму
  • Составление картотеки форм работы классного руководителя с родителями.


  • Разработка содержания родительского собрания.



2 час


4 час.

8.

Актуальные проблемы в работе классного руководителя

Подготовка аннотации журнальной статьи о работе классного руководителя


4 час.




Итого:




28 час



Список литературы


  1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.: Питер, 2007. – 299с.

  2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З. Гликман. – М.: 2008.– 918с.

  3. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – Санкт-Петербург, 2005. – 315с.

  4. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.: Высшая школа, 2006. – 256с.

  5. Лемиш, Дафна. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей /Дафна Лемиш; пер. с англ. С.Д. Тереховой. – М.: Поколение, 2007.- 303с.




<< предыдущая страница   следующая страница >>