litceysel.ru
добавить свой файл
1
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СТРУКТУРА ЗАЧЕТНОГО КРЕДИТА – МОДУЛЯ 2


«ВЫСШИЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ»




Практические занятия

Модуль

Темы, рассматриваемые на практическом занятии

Лекции

1

2

3

4

5

1.

1. Исследование соматосенсорной системы

Содержательный модуль XIV. Сенсорные системы.


  1. Общая характеристика сенсорных систем. Роль таламуса в работе сенсорных систем.

  2. Соматосенсорная система.




11. Сенсорные системы (анализаторы). Сомато-сенсорная система. Физиологические основы боли.

2.

2. Исследование зрительной и слуховой сенсорных систем

Содержательный модуль XIV. Сенсорные системы.

  1. Зрительная сенсорная система.

  2. Слуховая сенсорная система.




12. Зрительная и слуховая сенсорные системы.

3.

3. Исследование вестибулярной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем.

Содержательный модуль XIV. Сенсорные системы.


  1. Вестибулярная сенсорная система.

  2. Вкусовая сенсорная система.

  3. Обонятельная сенсорная система.




.

4.

4. Физиологические основы поведения. Исследование формирования и торможения условных рефлексов.

Содержательный модуль XV. Физиологические основы поведения.

  1. Высшая интегративная деятельность (ВНД), физиологические основы поведения. Врожденные и приобретенные формы поведения. Сравнительная характеристика безусловных и условных рефлексов




13. Высшая нервная деятельность. Процессы образования и торможения условных рефлексов

5.

5. Исследование типологических особенностей нервной системы (ВНД человека).

Содержательный модуль XVI. Высшая нервная деятельность человека.

  1. Представительство функций в коре больших полушарий. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.




14. Общая физиология ВНД человека.


6.

6. Исследование типологических особенностей нервной системы (ВНД человека). Исследование роли мотиваций и эмоций в поведенческих реакциях.

Содержательный модуль XVI. Высшая нервная деятельность человека.

Содержательный модуль XVII. Физиологические основы трудовой деятельности и спорта

  1. Особенности ВНД человека. Типы ВНД человека и животных, их определение.


  2. Межполушарная асимметрия. I и II сигнальные системы. Роль речи.

  3. Функциональная система поведения (роль мотиваций, эмоций и памяти в поведенческих реакциях).




15. Типологические особенности ВНД человека. Роль речи.

7.

11. Итоговый контроль Модуля 2 на базе научно-учебного центра

Всього:

Практических занятий 7





Тем 12


Лекцій 5


Практическое занятие № 1


Тема. Исследование сомато-сенсорной системы.


Конкретные цели занятия:


  1. Анализировать состояние функций сенсорной системы, ее структурных элементов и вспомогательных структур на основе дифференциальных критериев для сенсорной системы.




  1. Объяснить физиологические основы методов исследования каждой сенсорной системы


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:


Тема 1: Общая характеристика сенсорных систем


  1. Понятие о сенсорных системах, или анализаторах (И.П. Павлов)

  2. Структурно-функциональная организация сенсорной системы.

2.1. Рецепторы, рецептивное поле, рефлексогенные зоны.

2.2. Проводниковый отдел, проводящие пути, специфические и неспецифические каналы передачи информации. Участие структур спинного мозга, ствола мозга, таламуса в проведении и переработке афферентных возбуждений. Таламус – коллектор афферентных путей, функциональная характеристика специфических (релейных, ассоциативных) и неспецифических ядер таламуса.


2.3. Корковый отдел сенсорных систем. Локализация афферентных функций в коре (корковый анализ и синтез афферентных возбуждений, взаимодействие сенсорных систем). Кодирование информации и обработка ее в разных отделах сенсорной системы.


Тема 2: Сомато-сенсорная система


        1. Структурно-функциональная организация сомато-сенсорной системы (кожной и проприоцептивной чувствительности).

        2. Структурно-функциональная организация ноцицептивной (болевой) системы. Ноцицепторы: классификация, физиологическая характеристика. Проводящие пути и уровни обработки информации, физиологическое значение боли. Антиноцицептивная (противоболевая, или анельгезирующая) система, её структурно-функциональная организация, опиатные и неопиатные механизмы. Физиологические основы обезболивания.


Практические навыки по физиологии возбудимых структур на этом занятии:

  1. Изображать графически функциональные связи в структуре анализатора.


СРС на этом занятии предусматривает:

По каждой из тем предусматривается создание структурно-функциональной схемы и их теоретическое обоснование, что оценивается так, как и темы аудиторного практического занятия № 1.


Практическое занятие № 2


Тема: Исследование зрительной и слуховой сенсорных систем..

Конкретные цели занятия:

  1. Анализировать состояние функций зрительной и слуховой систем, ее структурных элементов и вспомогательных структур на основании дифференциальных для каждой сенсорной системы критериев.

  2. Объяснять физиологические основы методов исследования каждой из сенсорных систем.


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:

Тема 3: Зрительная сенсорная система.

  1. Структурно-функциональная организация системы, главные и вспомогательные структуры.


  2. Рецепторный аппарат, фотохимические процессы, рецепторный потенциал. Рефракция и аккомодация.

  3. Проводниковый и корковый отделы зрительной сенсорной системы. Поле зрения. Формирование зрительного образа.

  4. Современные представления о восприятии цвета.


Тема 3: Слуховая сенсорная система.

  1. Структурно-функциональная организация системы, главные и вспомогательные структуры.

  2. Звуковоспринимающие, воспринимающие и анализирующие структуры.

  3. Проводниковый и корковый отделы слуховой сенсорной системы. Центральные механизмы анализа звуковой информации.

  4. Теория восприятия звуков. Бинауральный слух.


Практические навыки по физиологии возбудимых структур на этом занятии:

1. Изображать графически функциональные связи в структуре зрительного и слухового анализаторов.


СРС на этом занятии предусматривает:

По каждой из тем предусматривается создание структурно-функциональной схемы и их теоретическое обоснование, что оценивается так, как и темы аудиторного практического занятия № 2.

Практическое занятие № 3


Тема: Исследовании вестибулярной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем.


Конкретные цели занятия:


  1. Анализировать состояние функций вестибулярной, обонятельной и вкусовой систем, ее структурных элементов и вспомогательных структур на основании дифференциальных для каждой сенсорной системы критериев.




  1. Объяснять физиологические основы методов исследования каждой из сенсорных систем.


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:

Тема 5: Вестибулярная сенсорная система.



  1. Структурно-функциональная организация системы, главные и вспомогательные структуры.




  1. Рецепторный аппарат, рецепторный потенциал.




  1. Проводниковый и корковый отделы вестибулярной сенсорной системы. Центральные механизмы анализа вестибулярной информации.




  1. Значение вестибулярной сенсорной системы в поддержании позы устойчивого равновесия в условиях движения с прямолинейным и угловым ускорением.


Тема 6: Вкусовая сенсорная система.


  1. Структурно-функциональная организация системы, главные и вспомогательные структуры.




  1. Рецепторный аппарат, рецепторный потенциал.




  1. Проводниковый и корковый отделы вестибулярной сенсорной системы. Центральные механизмы анализа вкусовой информации.

  2. Современные теории восприятия вкуса.


Тема 7: Обонятельная сенсорная система.


  1. Структурно-функциональная организация системы, главные и вспомогательные структуры.




  1. Рецепторный аппарат, рецепторный потенциал.




  1. Проводниковый и корковый отделы вестибулярной сенсорной системы. Центральные механизмы анализа вкусовой информации.




  1. Современные теории восприятия запахов.


Практические навыки по физиологии возбудимых структур на этом занятии:

1. Изображать графически функциональные связи в структуре вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов.


СРС на этом занятии предусматривает:

По каждой из тем предусматривается создание структурно-функциональной схемы и их теоретическое обоснование, что оценивается так, как и темы аудиторного практического занятия № 3.



Практическое занятие № 4


Тема: Физиологические основы поведения. Исследование формирования и торможения условных рефлексов.

Конкретные цели занятия:


  1. Объяснять физиологические основы методов исследования высшей нервной деятельности: формирование, сохранение и торможение условных рефлексов.




  1. Трактовать свойства основных нервных процессов возбуждения и торможения, которые обуславливают тип нервной системы (сила, уравновешенность и подвижность).


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:


Тема 8: Высшая интегративная деятельность (ВНД), физиологические основы поведения. Врожденные и приобретенные формы поведения


  1. Понятие о высшей нервной деятельности (ВНД). Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова в развитие исследований ВНД.




  1. Врожденные (безусловно-рефлекторные) формы поведения. Инстинкты.




  1. Приобретенные (условно-рефлекторные) формы поведения. Закономерности формирования и торможения условных рефлексов (И.П. Павлов).




  1. Виды торможения условных рефлексов и механизмы их формирования. Физиологическое значение каждого вида коркового торможения


Практические навыки этого занятия:

              1. Графически отображать схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов.


Самостоятельная работа студентов (СРС) и её контроль: на этом занятии не предусмотрена.

Практическое занятие № 5

Тема: Исследование типологических особенностей нервной системы (ВНД) человека


Конкретные цели занятия:


  1. Трактовать представительство функций в коре больших полушарий (поля Бродмана, Рассмусена, Пенфильда).




  1. Объяснять формирование аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий, ее физиологическое значение.


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:


Тема 9: Представительство функций в коре больших полушарий. Аналитико-синтетическая деятельность коры.


  1. Структурно-функциональная характеристика коры больших полушарий (борозды, извилины, доли коры мозга).




  1. Гностические, праксические и проекционные зоны коры больших полушарий, их значение в формировании ощущений, восприятий и представлений.




  1. Виды аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий и их значение в формировании поведения и адаптации к окружающей среде.


Самостоятельная работа студентов (СРС) и её контроль: на этом занятии не предусмотрена.

Практическое занятие № 6


Тема: Исследование типологических особенностей нервной системы (ВНД) человека. Исследование роли мотиваций и эмоций в поведенческих реакциях.

Конкретные цели занятия:

  1. Объяснять физиологические основы методов исследования типов нервной системы у человека.




  1. Объяснять механизмы интегративной деятельности коры головного мозга при формировании речи у человека.




  1. Объяснять механизмы интегративной деятельности головного мозга, которые обуславливают процессы сознания, мышления, речи, сна и его видов.



  1. Объяснять механизмы формирования эмоций, их роль в поведенческих реакциях организма.





  1. Описывать функциональную систему поведения. Трактовать роль потребностей и мотиваций в формировании поведения. Объяснять структуру целостного поведенческого акта по акад. П.К. Анохину.




  1. Знать биологическую роль, механизмы формирования и виды эмоций.


На практическом занятии рассматриваются теоретические вопросы следующих тем:


Тема 10: Особенности ВНД человека. Типы ВНД человека и животных, их определение.


  1. Функции новой коры головного мозга и высшая нервная деятельность человека.




  1. Типы ВНД, их классификация, физиологические основы.




  1. Типы нервной системы у человека. Мышление. Роль мозговых структур в процессе мышления. Сознание.



Тема 11: Межполушарная асимметрия. I и II сигнальные системы мозга. Роль речи.


  1. Функциональная асимметрия больших полушарий, концепция доминантного полушария, функции недоминантного полушария, взаимодействие полушарий.




  1. I и II сигнальные системы мозга (И.П. Павлов). Речь, функции речи, физиологические основы ее формирования.


Тема 12: Функциональная система поведения. Роль мотиваций, эмоций и памяти в поведенческих реакциях.


Практические навыки этого занятия:

  1. Графически отображать схемы функциональной системы поведения.

  2. Структура целостного поведенческого акта по акад. П.К. Анохину.


Самостоятельная работа студентов (СРС) и её контроль:

1. Создание схемы функциональной системы поведения


Темы реферативных работ

к практическому занятию «Исследование типологических особенностей нервной системы (ВНД) человека. Исследование роли мотиваций и эмоций в поведенческих реакциях»



  1. Эмоции, их виды, механизмы формирования, биологическая роль.

  2. Сон, его виды. Фазы сна, электрическая активность головного мозга. Механизмы сна, его биологическая роль.



П
Соматомедины
ЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ


для итогового модульного контроля

Модуля 2 «ВЫСШИЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ»

Графически изображать процессы, которые происходят в сенсорных системах, рисовать схемы, объяснять их строение и механизмы:

    1. Рисовать схему строения анализатора (по И.П. Павлову) и объяснять физиологическое значение его отделов.

    2. Рисовать схему строения соматосенсорного анализатора и объяснять физиологическое значение его составляющих.

    3. Знать структурно-функцилнальную характеристику ноцицептивной и антиноцицептивной систем организма.

    4. Рисовать схему зрительного анализатора (рецептивный, проводниковый и корковый отделы).

    5. Рисовать схему рефлекторной дуги рефлекса аккомодации хрусталика.

    6. Рисовать схему рефлекторной дуги рефлекса конвергенции осей зрения.

    7. Рисовать схему рефлекторной дуги рефлекса расширения зрачка.

    8. Рисовать схему рефлекторной дуги рефлекса сужения зрачка.

    9. Знать виды нарушений полей зрения при повреждении различных уровней проводникового отдела зрительного анализатора.

    10. Рисовать схему строения слухового анализатора (рецептивный, проводниковый и корковый отделы).

    11. Рисовать схему вкусового, обонятельного и вестибулярного анализаторов и объяснять физиологическое значение его отделов.

    12. Рисовать схемы рефлекторных дуг рефлекса слюноотделения.

    13. Рисовать принципиальную схему процесса образования временной связи в структуре условного рефлекса.
    14. Знать классификацию типов ВНД человека и животных по И.П. Павлову.


    15. Знать представительство функций в коре больших полушарий (поля Бродмана, Пенфильда, Рассмусена).

    16. Объяснять формирование аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий, ее физиологическое значение.

    17. Рисовать схему структуры целостного поведенческого акта по академику П.К. Анохину.

    18. Что называется высшей нервной деятельностью?

    19. Дайте сравнительную характеристику низшей и высшей нервной деятельности.

    20. Какие формы поведения относятся к врожденным? Что называется инстинктом? Какие отделы ЦНС необходимы для осуществления инстинктивной деятельности высших животных и человека? Какова биологическая роль инстинктов?

    21. Чем отличается ВНД человека от ВНД животных?

    22. Каковы основные этапы развития ВНД у ребёнка? В чем их сущность?

    23. Какие особенности врожденных форм поведения в различные возрастные периоды человека?

    24. Назовите приобретенные формы ВНД.

    25. Что называется импритингом?

    26. Какие рефлексы называются условными? В чем заключаются отличия условных рефлексов от безусловных?

    27. Приведите классификацию условных рефлексов (с примерами по каждому виду условного рефлекса).

    28. Что называется интерорецептивным условным рефлексом?

    29. Что называется условным рефлексом второго порядка? Приведите пример. Опишите его дугу.

    30. Что называется натуральным условным рефлексом?

    31. Что называется отрицательным условным рефлексом?

    32. Каковы правила выработки условных рефлексов?

    33. Что называется временной связью? Где она образуется? Каков механизм ее формирования?

    34. Каково биологическое значение условных рефлексов?

    35. Виды торможения условных рефлексов. Дайте их классификацию. Биологическая роль торможения условных рефлексов.
    36. Что называется динамическим стереотипом? Каков его механизм, биологическое значение?


    37. Что лежит в основе выделения типов ВНД? Какое значение (биологическое, медицинское, социальное) имеют типологические особенности ВНД человека? Личностные особенности человека, зависящие от его типа ВНД.

    38. Дайте определение первой и второй сигнальной систем. Физиологические механизмы первой и второй сигнальных систем. Периоды и условия развития первой и второй сигнальных систем в онтогенезе.

    39. Физиологические основы ощущения, восприятия, внимания.

    40. Современные представления о физиологических механизмах памяти.

    41. Физиологические основы мышления и сознания.

    42. Что называется мотивацией? Приведите классификацию мотиваций. Структуры мозга, обеспечивающие мотивационное возбуждение. Биологическая роль мотиваций.

    43. Что называется эмоцией? Структуры мозга, обеспечивающие эмоциональное возбуждение. Нейрохимические механизмы различных эмоций. Роль эмоций в механизме развития заболеваний. Биологическая роль эмоций. Теории эмоций.

    44. Сон. Виды сна. Физиологические механизмы сна и сновидений. Фазы сна, их характеристика. Физиологическое значение сна.



ИСТОЧНИКИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ


  1. Нормальна фізіологія/ За ред. В.І.Філімонова. – К.: Здоров’я. – 1994.

  2. Посібник з нормальної фізіології/ За ред. В.Г. Шевчука, Д.Г. Наливайка. – К.: Здоров’я. – 1995.

  3. Фізіологія: Навчальний посібник / За ред. В.Г. Шевчука. – Вінниця, 2005.

  4. Фізіологія людини. Вільям Ф. Ганонг. Переклад з англ. – Львів: БаК. – 2002.

  5. Физиология человека: Учебник. Под редакцией В.М. Смирнова. – М. Медицина, 2002.

  6. Агаджанян Н.А., Смирнов В.М. Нормальная физиология. Учебник для студентов медицинских вузов. – Москва. 2009.

  7. Физиология человека. Под редакцией Г.И. Косицкого. М. Медицина.1985.
  8. Нормальная физиология. Курс физиологии функциональных систем. Под ред. К.В. Судакова. – М., МИА, 1999.


  9. Общий курс физиологии человека и животных. В 2 кн. Под ред. А.Д. Ноздрачева. - М.– Высш. Шк., 1991.

  10. Физиология человека. Учебник. В 2 томах. Под. ред. В.М.Покровского, Г.Ф. Коротько. – М., Медицина. 2000.

  11. Филимонов В.И. Руководство по общей и клинической физиологии. – М. МИА, 2003.

  12. Физиология. Основы и функциональные системы. Курс лекций / Под ред. К.В. Судакова. − М.: Медицина, 2002.

  13. Основы физиологии человека. Учебник для высших учебных заведений, в 2-х томах. Под ред. Б.И. Ткаченко. 1994.

  14. Физиология человека. В 4-х томах. Пер. с англ. Под ред. Р.Шмидта и Г. Тевса. – М.: Мир, 1985.

  15. Практикум по нормальной физиологии/ Под ред. Н.А. Агаджаняна и А.В. Коробкова. − М.: Высш. шк., 1983.

  16. Атлас по нормальной физиологии / Под ред. Н.А. Агаджаняна. − М.: Высш. шк., 1987.

  17. Textbook of medical physiology / Arthur C. Guyton, John E.Hall. – 10th ed., 2000.